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viernes, 14 de diciembre de 2012
LA IMPORTANCIA DE LA EXPERIMENTACIÓN Y OBSERVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
En Educación infantil los niños y niñas
interiorizan la experiencia de una manera propia construyendo sus propios
significados del mundo que los rodea. Las observaciones que hacen los niños y
niñas y sus interpretaciones de las mismas pueden estar influidas por sus ideas
y sus expectativas.
Desde las edades muy tempranas es necesaria la experimentación
con los objetos y materiales de su entorno. En la vida cotidiana de los
niños/as hay infinidad de vivencias y materiales con las que se pueden relacionar y favorecer una actitud científica hacia
el conocimiento. Cocinar, un día de lluvia, el crecimiento de las plantas, el
sol, objetos que flotan, el agua (…) son sucesos de vital
importancia y que le dan la oportunidad de extraer mucha información sobre
el mundo que los rodea.
Las mentes de los niños se acercan a nociones que
han adquirido previamente y estas influyen sobre las nuevas experiencias de
formas muy diversas. El niño cuando aún es muy pequeño, tiene ideas sobre las
cosas y esas ideas son las que los acercan hacia el nuevo conocimiento.
Las situaciones cotidianas que se dan a lo largo
de la vida de los niños, son fuente de motivación
para querer conocer más acerca de su mundo.
Nosotros como docentes somos los encargados de
ofrecer oportunidades que faciliten el
acercamiento a diferentes fenómenos. Debemos planificar experiencias de
aprendizaje que favorezcan diferentes conocimientos y habilidades, escoger los materiales
propicios y que ofrezcan una variedad de experiencias, organizar espacios y
tiempos para observar, manipular y reflexionar acerca del entorno y los acontecimientos que en él ocurren.
Los educadores debemos tomar en cuenta las
experiencias previas de nuestros estudiantes, partiendo siempre de lo más
cercano para que las experiencias sean más
interesantes y próximas a los niños/as. Estas experiencias deberán provocar
sorpresa, curiosidad y proximidad conceptual que sea acorde a su etapa de
crecimiento.
El aprendizaje científico nace de la curiosidad
que todos tenemos por conocer y comprender los fenómenos que nos rodean. Por el
interés natural de descubrir los objetos
y las cosas, relacionarse con ellas y
poner en juego sus propias capacidades. Las dudas y explicaciones que los
niños/as realizan de forma ingenua irán conduciendo a la conquista de
preguntas y respuestas más rigurosas.
Bibliografía: Maria Jose Cabello. (2011) “ Ciencia en educación
infantil: la importanica de un rincón de observación y experimentación o de los
experimentos en nuestras aulas” Pedagogia magna. Tomado desde: www.pedagogiamagna.com
martes, 11 de diciembre de 2012
APRENDIZAJE ACTIVO: REVISTA CARRUSEL
La
misión de la Educación Parvularia es entregar herramientas para la vida. El
siguiente video se sitúa en una entrevista realizada por Revista Carrusel,
sobre el aprendizaje activo, el niño es el que construye su propio conocimiento
del mundo a través de su experiencia con los objetos y situaciones que lo
rodean con la ayuda y guía de un adulto y la familia haciéndose su propia visión del mundo, capaz de resolver conflictos y de ver las perspectivas de una determinada situación. Aumentando su autoestima positiva y su autonomía en el aprendizaje.
EL JUEGO COMO DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
El
educador es aquel que proporciona el material y espacio adecuado para el juego
con un fin educativo según las necesidades de cada niño de acuerdo a su
desarrollo. El cesto del tesoro, el juego heurístico, juegos motores, juegos
simbólicos, juegos de reglas y juegos tradicionales en grupos.
El
juego es parte fundamental en el aprendizaje y desarrollo de un niño, es esencial
que éste sea parte de la Educación infantil en los diversos niveles educativos cubriendo
las necesidades educativas del nivel que se atiende.
JUEGO PARA BEBÉS: EL CESTO DEL TESORO
A
través del siguiente video se pueden ver las interacciones de los bebés con los
objetos presentados en el cesto del tesoro.
Con
la ayuda de los sentidos obtienen la información relevante sobre ellos y su
alrededor.
materiales principalmente tomados desde su propio entorno con caracteristicas naturales, y destinados a todos los sentidos.
LA CALIDAD Y VARIEDAD DE JUEGOS CON OBJETOS PARA LOS MÁS PEQUEÑOS
Durante
los tres primeros meses de vida el niño interactúa con el medio a través de sus
reflejos, con los cuales construye esquemas reflejos, que son totalidades
perceptivas y motoras a la vez. Luego aparecerán conductas que el niño ejercita
en relación con los objetos, cuando puede tomarlos en sus manos, observarlos,
agitarlos, chuparlos o morderlos. Esto le permite aplicar los esquemas de
acción conocidos a diferentes objetos.
Los esquemas de acción van aumentando en variedad en la medida en que su
desarrollo motor se lo permite. Con
estás acciones el niño puede inferir cómo está comprendiendo lo que ve y cuáles
son las relaciones que va estableciendo entre distintos elementos.
El
cesto del tesoro está apuntado al juego del bebé, brindando experiencias de
calidad con los distintos objetos de la vida cotidiana. Como sabemos el cerebro
de los niños crece deprisa, y se desarrolla mediante las respuestas al flujo de
la interacciones externas que llegan desde del mundo que los rodea, a través de
los sentidos, el olfato, el gusto, el
oído, la vista, y el movimiento corporal.
El
cesto del tesoro reúne y permite fijaste, como ya mencionamos, en objetos que
se encuentran en la vida cotidiana que sirven de estímulo para todos los
distintos sentidos. Con el uso del Cesto del tesoro se puede asegurar que la
experiencia brindada al niño sea rica en cuando el cerebro de éste, esté
preparado para recibir información, relacionada y hacer uso de ella.
Todos
los objetos del cesto del tesoro son del entorno casero. Los niños cuando
adquieren movilidad, desplazamiento con
las cosas que prefieren jugar son con
sartenes, ollas, cajas de zapatos, las llaves del auto etc. Los que no
siempre a los padres les parece bien, y
es este aspecto lo que toma en cuenta el cesto del tesoro.
La
gran variedad de objetos, permite al niño jugar con tranquilidad, ocupado y
concentrado durante largos ratos. La educadora decidirá cual es el lugar de la
sala idóneo para la evolución del juego.
El
niño goza de las sensaciones que le provocan los objetos. Su curiosidad y sus
descubrimientos hacen que se llene de satisfacciones. Va aprendiendo a escoger
y a decidir que es lo que quiere hacer, tiene gran necesidad por probar la consistencia
de las cosas: coge los objetos los muerde, los chupa, los manipula, los
observa, los escucha, los apila, los huele, etc. participa todo su cuerpo.
Mientras
chupan, manipulan, se meten en la boca los objetos, etc., aprenden al mismo
tiempo que cada uno tiene un peso determinado, unas dimensiones, una forma, un
olor, un sonido, un tacto, etc. Cuando están eligiendo un objeto es fácil
imaginar que se están preguntando "¿Qué es esto?".
Al
favorecer la experiencia de un interés absorbente, y posibilitar que el
bebé siga un aprendizaje fundamental
para el que está preparado e impaciente
Bibliografía
Moreau de Linares L., El jardín maternal. Entre la intuición y el
saber, 1993, México, Editorial PAIDOS,
Cáp. III, Pág. 75 - 9
Goldschmied E., Jackson S, La educación Infantil de 0
a 3 años, Editorial
MORATA, Cáp. VI, Pág. 91 – 103
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